Dr. Magdalena Stoyanova, Assoc. Prof.
Sofia University
https://doi.org/10.53656/str2024-4-9-int
Absract. Съществуват различни парадигми за същността на професията на учителя в различните образователни степени и етапи. Те се свързват с представата за тази професия, произтичаща от анотациите на учебните планове и програми в университетската документация. В популярен план и преди, и сега преподавателите в университетите обръщат внимание на личностните качества на бъдещите учители, като обществото е критично към съотношението – предразположения и придобити професионални компетентности, резултат от педагогическото университетско образование. Във връзка с това е и ЕКР/НКР (2012). Не може да се получи обаче еднозначност между очакванията на субектите и действащите нормативни документи по отношение връзката – вродени качества и придобита способност, за учителстване в професионалната подготовка с интегрирането на професионалните направления.
Keywords: интегрирани педагогически специалности, професионална биография, качества на учителя, професионални компетенции, теоретична и приложно-практическа подготовка, рефлексивни проекти
Свързани статии:
Two-Tier Model оf Training Future Teachers for Coaching at out-of-school Institutions
THE HEBREW MOTIVES IN KONSTANTIN KOSTENECHKI’S WORK “TREATISE OF LETTERS” – CULTURAL AND INTERPRETATIONAL PROBLEMS
(UN)GENERALIZED HUMOR: THE TEXTBOOK VS. THE SURVEY
HEALTH SCIENCE IN STUDENT EDUCATION
IN KINESITHERAPY AND PHYSICAL EDUCATION
